浅谈幼儿语言讲述能力的培养

浅谈幼儿语言讲述能力的培养
【摘要】21世纪的今天，语言作为交际工具、思维工具和学习工具，其作用显得越来越重要，成为高素质人才不可缺少的基本能力。一个人如果缺乏语言能力，将使他的其它方面也大打折扣。婴幼儿时期是语言发展的关键期，对婴幼儿的语言训练和培养是关系到孩子终身语言能力的大问题。
【关键词】语言 讲述 培养

现代社会口语的表达能力表现得及为重要，很多时候一个人成功与否都取决与他的语言表达能力。如何让我们的语言拥有魔力般的魅力呢？幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，想提高我们的语言表达能力，必须冲娃娃抓起，为幼儿创造良好的语言环境是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
一、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力
1、 练习学说完整的语句
往往，幼儿想表达的一句话或思想传递的一个信息都有一定程度的省略想象。最为普遍的如：幼儿想小便时，把“老师我要小便”省略的表达为“老师小便”，把“老师，我的鞋带开了”省略表达为“老师鞋带开了”。说话中丢字落字，把整个语意都改变了。那么，作为老师，对于幼儿在说话中的语病，就应及时给予纠正与正确引导。因此，每遇到这样的表述，我都会用语言引导幼儿：“老师不要小便，请你想清楚，是谁要小便呢？”通过这样的诱导，幼儿意识到，“噢，是我要小便。”于是，马上纠正过来，“老师，我要小便。”从小班开始，我就用这样的方式引导幼儿，现在，他们已经很少出现这样的情况，都会完整地讲述，像“老师，我的衣服破了。”“老师，我肚子疼。”等等。
在我们的教育活动中，往往在课程进行中，需要幼儿用语言来回答问题配合进行。那么在日常教育活动中，就要注意让幼儿学说完整话，把教师的问与幼儿自己的答，完整的结合、表达出来，教师在这个过程中就要起到启发诱导作用。如：一次正准备上课，突然天刮起了大风，天色变暗了，树木都被吹得东歪西倒的，幼儿都趴在栏杆上往外看，讨论纷纷，这时，我问：“为什么天色暗了呢？”幼儿回答：“要下雨了。”“我想要完整的回答，应该怎么说？请用‘因为…所以…’来回答。”幼儿一听，马上纠正过来：“因为要下雨了，所以天色变暗了。”又如：在观察太阳初升的图片时，老师问：“当太阳刚升上地平线时，你感觉是怎么样的，说来听听。”幼儿回答：“金黄金黄的。”“像什么”“像蛋黄。”“那么请你用完整的句子回答出来。”幼儿在老师一句一句的引导下，回答：“当太阳刚升上地平线时，我感觉太阳金黄金黄的，像蛋黄一样。”这样的讲述练习，为幼儿养成良好的说完整话的习惯打下基础。所以在教学活动中，教师所起的作用是不可忽视的。
2、在学说完整话的基础上，发展幼儿的讲述能力
幼儿教师语言启发和有意识的培养、训练是幼儿掌握语言的关键。解决好培养幼儿讲述能力的理论问题和实际问题，是发展幼儿口语表达能力的前提。
　　那么，培养幼儿讲述能力及培养幼儿教育独白语言，其基本要求便是：教育幼儿清楚的发音，用词正确，能用较完整连贯的句子，围绕一定的描述，讲的生动，形式和内容要一致，还要适应幼儿生理和心理的发展水平，也就是说：我们训练幼儿讲述能力，既要考虑幼儿生理提供的可能性，又要考虑幼儿心理上的潜在能力，三到六岁幼儿学习语言练习讲述的生理条件开始成熟。从幼儿生理上看，大脑的语言运动中枢已有一定的发展，为语言发展提供了物质基础，从幼儿心理上看他们在与小朋友、成人交往的范围在逐渐的扩大，急于表达自己所见到的事物，有学习说话、运用语言表达思想的要求。因此，我们在幼儿这个年龄段，要训练幼儿围绕一定的题目，用词正确，词语搭配得当，讲话连贯，用正确的语言来表达自己的思想，还要培养幼儿在讲述中的主动性，注意用词生动形象，关于运用形容词来描绘，讲话时声调、速度、停顿能有所变化。因此，培养幼儿讲述能力，绝不是单纯会说。如：朗读故事《大灰狼和小白兔》，开始时，幼儿都用一种声调去朗读，这时，老师引导幼儿，讲述的时候如何讲述，当读到‘大灰狼恶狠狠地说’时，朗诵语调就要有所改变，突出‘恶狠狠’三个字；当读到小白兔回答的语句时，语调也应表现出战战兢兢的语感来。通过老师的示范、引导，幼儿在讲述这个故事的时候，有了很大进步，在心理上，他们感觉到讲故事带来的愉悦心情。这就是通过朗读故事，从而培养了幼儿高一层次的讲述能力。
二、发展幼儿的语言讲述能力从点——线——面三个方面开展
在日常的教育下，学前儿童能够掌握本民族语言的全部语音，词的数量也会迅速增加，能够掌握语言的基本语法结构形式，口语表达也逐渐发展，因此在观察、游戏、劳动娱乐活动以及日常生活中的各个时间内都要注意培养幼儿的语言讲述能力，要引导幼儿学会用词，学会用句，从而进一步用恰当的语言表达自己的思想感情，我认为发展幼儿的语言讲述能力可以从点——线——面三个方面开展。点即词汇、线即句子、面即看图讲述。
1、 点——运用多种方法丰富幼儿的词汇
词汇是句子的组成材料，要使幼儿有话可说，必须从丰富幼儿的词汇量入手，但是以说教的形式来丰富幼儿的词汇是毫无意义的，只会让孩子能说而不会用，因此只有通过日常生活中发展幼儿的词汇量，让幼儿正确的运用并掌握词汇。如：在平时的识字活动中，我便有意地丰富幼儿的词汇，每教一个字，都让他们进行一字组多词的练习，这个有意的培训从小班就一直没有停止过，到现在，他们已经最少能一字组3到5个词，有的甚至更多。另外，我还从许多方面丰富幼儿的词汇，如成语、四字词、歇后语等，都一一有计划地让幼儿学习。例如我园每天早上做的成语操，幼儿都一一会读会背，可是对其所指的含义却不明白，因此我只要有空余的时间，都会给幼儿讲解成语的出处及含义；再者，每次的组词开花中，我都有意地引入一些四字词语，让幼儿仿照组词，象又红又绿、大大小小等等，让幼儿的词汇有进一步的提高；最后，我还找了许多歇后语，让幼儿读，初步了解它们的意思，记得有一次，我们看新闻，看到一个关于儿子砍伤亲生父亲的个案，我说了一句：“这个人真是‘猪八戒照镜子’。”幼儿一听，马上脱口而出：“里外不是人。”
2、 线——发展的句子，增强幼儿的口语表达力
如何让幼儿发展句子呢？每次的组词练习，我都会抽出一个到两个词，让幼儿用这些词练习说一句话。如：花——开花、红花、花盆、花市、菊花。我和爸爸妈妈去了逛花市。这时候，我会引导幼儿：“什么时候，你和爸爸妈妈去了逛花市？”幼儿就回答我：“年三十的晚上，我和爸爸妈妈去了逛花市。”又如：天——蓝天、天空、雨天、晴天、天气。天空中飘着白云。我又会引导幼儿：“怎样的天空飘着怎样的白云？”幼儿想了想，说：“蓝蓝的天空中飘着像棉花糖一样的白云。”哗！精彩，真让我惊喜呀。我班的幼儿就是在这种潜移默化的练习中，逐渐地学会了造句，而且造的句子日益进步。不单是两字词语，还学用一些四字词语造句。
３、面——看图讲述
那么如何指导幼儿看图讲述呢？要讲述首先要理解图片，然后根据要求通过思考、想象、推理等多种思维方法把握要讲的内容，再让幼儿有顺序有重点的讲述，看图讲述能够培养幼儿完整的语言表达能力，促进幼儿思维的发展。
1）观察理解
在讲述前，让幼儿有顺序的仔细观察图片，然后我会提一些有提示性作用的问题：如画面上有什么、他在哪里、他是什么表情……让幼儿对图片有一个初步的理解。
2）主次分明
有目的的引导幼儿观察图片中最主要的情节，让幼儿做重点讲述，幼儿在讲述的过程中，我们作为教师应随时对孩子加以示范引导，让孩子能够理清讲述的顺序以及重点，同时对于孩子在讲述中出现的问题教师要及时纠正。
3）完整并扩充讲述内容
孩子已经能够正确的掌握图片的基本内容，而且能够讲述出图片的基本内容，这时候我们教师要根据实际情况对孩子再次加以引导提示，让孩子在原有基础上扩充讲述内容，而这时候的提问应该是开放性的提问，让孩子有更多的空间去丰富自己的讲述内容，如大灰狼走了，三只小猪会怎样呢？给孩子更多的空间去想象。
三、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容
　　生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了孩子说话的内容，又创设了说话的情境。孩子对周围生活充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达愿望。我们还经常让幼儿说说在周围生活中看到或听到的新鲜事，或提出 一些孩子感兴趣的话题让幼儿述说。如：今天你和谁一起玩了？你们玩了什么游戏？是怎么玩的？今天你学到了什么本领？星期天，你想到哪里去玩？为什么要到那里去？等等。我们使对话贴近幼儿的生活，让幼儿有话可说、有话要说，感受表达和交流的乐趣。
　　
　　现代社会是科学技术飞速发展，通讯技术突飞犯进的时代，那么在追求高效率的现代化社会里，口头语言使用的场合越来越广，使用的频率越来越高。叶圣陶同志曾提出：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往间接又间接会造成社会的损失。”美国著名的语言、口才大师戴尔.卡内基说：“一个人的成功约有百分之十五取决于技术知识，百分之八十取决于人类工程—发表自己意见的能力、担任领袖的能力和激发他人热忱的能力。”
可见，一个人的语言能力对其一生的影响及作用是何等之大，那么为了适应社会的发展，迎合社会的需要，培养良好的语言能力必须从幼儿开始！